上海和英国老师在数学教育上的区别

上海老师和英国老师在数学教育上的区别，到底在哪里呢？来看看下面的介绍。

去年2月下旬，英国教育和儿童事务部副部长莉兹·特鲁斯女士率领英国教育代表团专程来沪“取经”，探访上海福山外国语小学、建平中学西校、上海中学，了解上海基础教育均衡发展、尤其是学生数学成绩出众的原因。上海市基础教育国际课程比较研究所所长、原上海中学校长唐盛昌，与英国教育代表团就“PISA2012上海领先与上海中学数学有潜质学生培育”这一话题进行了交流。此后，唐盛昌又应英国教育大臣迈克尔·戈夫之邀，参加英国首届教育改革高端峰会并作主题发言。

英国教育部则与上海市教委进一步合作，互派小学数学老师，分享教学经验。去年9月，英国71名数学老师来到上海进行了为期两周的交流活动；11月，上海的29名教师也被派到英国，在一些小学驻校三周。

在上海的基地小学，部分英国老师为中国孩子临时上课，展示出教学时对发散性思维的培养和鼓励孩子寻找知识的能力。有意思的是，英国老师教学时更发散，而中国的老师更强调推理的逻辑过程，现场不少教育导师表示，也许这正是中国的教育培养创新能力较弱，但是学生数理逻辑基本功比较扎实，而英国教育更能够培养孩子动手能力和创新能力的原因。

当时，前往洋泾菊园小学交流的英国老师苏珊听的是五年级的“循环小数”课程和二年级的“2的乘法”，“中国小学的数学教学中计算教学目标非常清晰，而且每个年级之间的衔接很科学”。

在英国教师结束中国考察之际，曾进行了专门的讨论总结。

在他们看来，“上海数学教育秘密”首先是“相信”与“期望”。在上海的老师眼中，每个孩子都能够学好学校所教的基础数学，上海老师和家长对每个孩子都寄予很高的期望，由此形成了合力。

此外，“上海经验”还包括数学教师的专业性较强，重视在职进修和集体分享等。