美国教师如何开展阅读教学的

4月2日，是着名文学家安徒生的诞辰纪念日。1967年，国际儿童读物联盟（IBBY）把这一天定为“国际儿童图书日”。在国际儿童图书日到来之际，美嘉教育导师带大家一起看看美国教师如何开展阅读教学的。

阅读是为了寻求意义

美国阅读教学的目的是“适应生活，形成能力”。他们相信“阅读能力能够转化为一笔经济财富”。所以，美国在起始阶段就通过阅读故事来学习语文。

小学二、三年级每月要写一篇读书报告；初中要求学生把阅读技能和策略运用于各种文学作品，使他们认识到阅读既是获取知识的手段，又是生活中的一种娱乐活动。

教师引导学生把阅读作为寻求意义的途径来研究，培养必要的阅读技能，鼓励学生理解以各种形式出现的文字，学会精确地阅读，作出正确的推论。学生能以自己的理解和读物的特点为基础，用批判的眼光去评价文学作品。

由于阅读材料种类不同，因此阅读者对材料的认识和运用也不尽相同。

在美国，阅读方式主要分为三种：

1.文学欣赏型阅读，阅读对象包括小说、故事、诗歌、戏剧以及散文，此类阅读要求读者深入了解人物环境、事件、情感，了解不同题材作品的特色，并对内容有一定的预见性，要求读者深入文本中，探求作者如何一步步展开叙述，仿佛亲临其境。

2.了解信息型阅读，包括阅读报刊文章、教科书、百科全书条目、专着等，需要快速获取所需信息的能力。

3.操作型阅读，包括阅读各类文件规章，如汽车或火车时刻表、游戏规则、教室或实验室使用条例、保险单、菜单等，需要具备理解这类文件规章的结构及目的的能力，以便在阅读时寻找所需信息，根据获得的信息进行相应操作。