独特文书+活动匹配，ED申请芝大，一击即中！

2020美国本科申请分享，美高学子获芝加哥大学ED录取。

01学生背景

人物形象：触碰历史走进田野—人类命运共同体的思考者

学生：W同学，女

美高：史蒂文森中学Stevenson School（9年级入读）

GPA成绩：4.2/4.5；

TOEFL总分：115；

SAT总分：1520；

AP成绩：世界史5分，英语文学与写作5分，法语5分，工作室艺术：绘画4分，环境科学5

录取：芝加哥大学ED

专业：人类学

（芝加哥大学offer）

02

面临挑战

学生人文学科优势明显，阅读量非常大，对文学，文化，历史，地理，民族，宗教，哲学等都非常感兴趣，但是阅读占用了很多业余时间，使学生无法进行其他竞赛及才艺培养并拿出漂亮的成果。美高学生课业繁重，平时寄宿，只有寒暑假可以安排校外活动，因此尽早确定本科专业方向并围绕专业来规划活动就显得至关重要！

03

在校活动

学生就读的史蒂文森高中为加州一流中学，鉴于美高寄宿生校外活动的限制，建议学生最大化的利用校园资源来完成各项活动。学生入学即报名参加了学校的Thought Club（思考俱乐部），和许多热爱思考的同学们一起，通过阅读，讨论，辩论，写作来拓展思维，发掘不同意识形态及文化背景的学生在思考方面的差异及共性，探讨哲学问题，关注人类发展。这个基础的在校活动为学生在10年级确定下自己的目标为人类学奠定了宝贵的基础，因此美高学生的规划一定要用好9年级这个过渡年级来实现10年级对于大学专业的目标锁定。

在确认人类学为本科专业后，进一步帮学生梳理了专业的学习特点，其中一个就是该专业大量的田野调查要求申请人有丰富的野外生存和生活能力。于是学生10年级开学时即报名参加了学校的特色课程：Stevenson Sophomore Wilderness Expedition史蒂文森高二学生野外探险活动。这个活动已经在学校开展了25年，约50个师生一起在国家公园度过10-11天的纯野外生活。包括生活技能，地形地貌地质类学科学习，地图学，测绘学，体能训练，野外天气条件调研，团队建设等，让学生充分学习了海外生活的各种技能，增强了野外适应性，并进一步确认了自己对于自然科学，人文科学交叉学科的认知及热爱。

同时，基于9年级的学习和积淀，学生在10年级开学即通过竞选进入学校最热门的俱乐部KSBP 91.9 FM（这是美西规模最大最具知名度的中学生电台）,发挥自己写作优势，成为电台的一名文字编辑，主要进行文化艺术类主题节目的采访，编辑，写作及播出。电台采编的活动，让学生锻炼了自己的组织沟通能力，对文字编辑客观公平性的掌握，深入自己感兴趣的话题进行选题，调研，采访，使学生建立了完善了自己的英文写作，逻辑思维，客观视角等方面的能力。

04社会及科研活动

我们把学生的校外活动全部安排在了中国，试图从中国的少数民族文化发展的视角来阐述学生由了解走向热爱人类学的旅途。通过资源的梳理，我们为学生确定了贵州黔西南州布依族历史及文化调研活动的主题。学生从9升10的暑假开始，陆续3个暑假约6个月的时间，深入黔西南州各个布依族居住区，开展了不同主题的调研并形成了英文论文，内容包括：布依族考古田野调查、布依族“水稻民族”之称的来源、布依族建筑美学及居住环境调研、布依族服饰文化解析、布依族的天主教文化起源及现状调研等系列报告。

通过系列报告的持续性和深度研究，学生把其调研成果在美高的学生活动中进行分享和展示，利用大量音频，视频，图片等向美国师生展示了中国少数民族文化之美，当今少数民族脱贫后的生活现状等，不仅赢得了师生们的一致好评，也为学生在10和11年级的科研及写作课程提供了丰富的素材，真正做到把校外之学再导入校内学术，做到内外兼修。

05学校选择

通过多轮次的沟通，我们和学生最终一致确定了芝加哥大学做为ED校主要基于以下原因：

1、学生的SAT成绩不是特别出彩，冲击同档次藤校的话，竞争力不一定足够，而芝大做为最早宣布Test Optional的准藤校级别的大学，对于标化考试的要求没有特别严格，适合学生这种学术能力大于考试能力的申请人；

2、芝大以治学严谨的学风而出名，这点非常符合学生执着于科研的人物形象。

06文书创作

所有选择了芝大的美本申请人都知道，申请季的文书写作绝对是块硬骨头。芝大的文书题目是美国大学中唯一不由招生办出题，而是由在校生出题，把支持率高的题目做为当年的入学申请文书题目。在汇集了世界上最聪明头脑的芝加哥大学，文书题目因此变得清奇，古怪，脑洞大开。因此芝大的文书最最重要的第一个环节就是分析题目和挑选题目，否则一不留神学生就会写跑题或者写不下去推翻重来。

文书主线：从北京到布依族，从西部淘金者（加州）密歇根湖畔（芝加哥大学）。契合学生自身的经历，从北京的重点初中考上加州知名高中，从东西方知识结构的融合，结合了中国优秀的基础教育再到思辨创新的美高，完成了东西方文化之旅，做为华人的文化认知，和对西方独立思考能力的培养；学生从北京的主流文化进入到对布依族的小众文化的探索，完成了从共性到个体的关注，培养了对多种族，多文化，多样化的认知，从而更加体现了其国际化的视野；展望未来，学生又用自己从加州（其所在高中临近硅谷，是美国科技创新的引擎及孵化器，是西部开拓者的最佳表现）回归到美国文化母亲河之一的密歇根湖的芝加哥大学，是在经过探索，比较，认知和分析后，自己渴望回归学术，醉心科研的决心与自信。

文书围绕自己对人类命运共同体的期待，认同，关注与思考，从历史到文化，从自然到环境，也充分展望了自己做为一个人类学家的渴望及定位。文书的结尾引用了原世界银行行长，哈佛大学人类学博士Jim Yong Kim金墉（韩裔美国人）做为自己的奋斗目标，把永远心怀人类命运共同打造和谐世界为己任的思考者形象，推向极致。

07家长感言

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